EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL, EN ESPAÑA
La
Educación Especial siempre ha estado considerada a parte de la educación
general. Se ha relacionado con más aspectos sociales.
El
ámbito de actuación se ha ido ampliando; primero se dirigía a los discapacitados
y después se amplió a alumnos con dificultades de aprendizaje.
Siempre
ha habido personas con discapacidad, pero su percepción ha ido cambiando
considerablemente.
En la
antigüedad clásica hubo un rechazo hacia las personas discapacitadas.
En la
Edad Media las personas no sólo eran rechazadas socialmente sino que la gente
las temía. Apuntaban a castigos divinos, cuando alguien tenía discapacidades de
cualquier tipo, por pecados de sus progenitores. Eran considerados seres
endemoniados o poseídos por espíritus, no se les consideraba personas.
A
finales de la Edad Media, se empiezan a crear los primeros centros de acogida
gracias a la corriente católica y a la iglesia. Los discapacitados no eran
distinguidos de las personas que tenían un trastorno psiquiátrico.
En el
siglo XVI surgen grandes avances en Educación Especial gracias al “naturalismo
psiquiátrico”. Se construyen centros médico-psiquiátricos y aparece el primer
Tratado de Educación Especial, creado por Luis Vives. Por otro lado, Ponce de
León, (sacerdote que educó a dos niños sordomudos), crea el primer tratado de
sordomudos donde explica cómo se puede comunicar una persona sorda a través de
signos.
Posteriormente,
a principios del siglo XVII, con la influencia de la Revolución Francesa y la
ampliación de derechos sociales, junto con la obra “Emilio” de Rousseau, se
comienza a ver al niño con una personalidad propia y no como un adulto en
miniatura. A partir de Rousseau se da
más importancia a los niños, e incluso, escriben los primeros cuentos dedicados
a ellos. A raíz de este cambio, Francisco de Lucas crea el primer tratado para
ciegos y Valentín Hüay abre el primer instituto para educar a ciegos en París.
En el
siglo XIX, emergen las primeras instituciones públicas que atienden discapacidades
heterogéneas, la “Institucionalización”. Surgen los primeros institutos médicos
destinados a ciegos y sordos. Pinel, un famoso médico de la época, diferenció
entre retraso mental y locura y emprendió el tratamiento médico para personas
con retraso mental. Esquirol, discípulo de Pinel, estableció la diferencia
entre idiocia y demencia, como locura, y afirmó que las personas con retraso
mental pueden recibir educación.
En el
siglo XX, unos de los avances más importantes son las primeras escalas métricas
de inteligencia en el ámbito educativo, creadas por Standford Binet (1905).
Será en 1912 cuando aparece el término “Cociente Intelectual”.
En
1920, aparece el Patronato Nacional, donde se distinguen 3 deficiencias
educativas:
-
Sordomudos.
-
Ciegos.
-
Retraso mental.
En
1938, se crea la famosa “ONCE” (Organización Nacional de Ciegos Españoles).
Esta organización construye un sistema de prestación social para personas con
ceguera o discapacidad visual, su objetivo es la cooperación e inclusión social
de las personas con discapacidad.
En
1945, el INRI (Instituto Nacional de Reeducación de Inválidos) comienza a
atender a alumnos con grave discapacidad motora.
En
1955, el Patronato Nacional de la Educación Especial (PSCA) lleva a cabo unos
cursos de donde aparece el nombre de PT (Pedagogía Terapéutica).
En
1970, la LGE (Ley General de Educación) acoge a todo tipo de alumnos en
Educación Especial.
Será en
1978, cuando se acuña por primera vez el término de ACNEE (Alumno con
Necesidades Educativas Especiales), gracias a Mary Warnock (encargada de la
Educación Especial en Reino Unido). Warnock, crea un informe en el que afirma
que las necesidades educativas especiales estaban asociadas a niños con déficit
de audición, visión, movilidad, desventajas educativas o dificultades
socioeconómicas. También se consideraban necesidades educativas especias a las
dificultades de aprendizaje, problemas emocionales y de conducta.
En
1977, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura) define la Educación especias como: “forma enriquecida de educación general tendente a mejorar la vida de
aquellos diversos minusválidos; enriquecida en el sentido de recurrir a métodos
pedagógicos modernos y al material moderno para remediar ciertos tipos de
deficiencias y necesidades”.
En
1980, con el Real Decreto 334/1985 de Ordenación de la Educación Especial, se
centra la atención en los apoyos y recursos que favorezcan la incorporación de
los alumnos discapacitados a las escuelas, dotando a la institución escolar de
servicios y apoyos que comprenderán la valoración y orientación educativa y el
refuerzo pedagógico.
Se
considera importante establecer coordinación entre los centros de Educación
Especial y los centros de Educación Ordinaria.
En
1990, la LOGSE , incorpora el término NNEE que comprende que todos los alumnos
necesitan ayudas pedagógicas a lo largo de su escolarización, considerando que
algunos necesitan esas ayudas de forma más especial pretendiendo, así,
canalizar y gestionar la integración educativa.
En
1995, por primera vez se define el término “ACNEE” como “alumnos que presentan mayores dificultades (permanentes o
transitorias) para acceder a los aprendizajes del currículum que les
corresponden por edad”.
En
2006, la LOE introduce unos principios que apoyan la inclusión:
1. Calidad
educativa para todo el alumnado.
2.
La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación.
3.
Transmisión y puesta en práctica de valores.
Existen alumnos con Necesidades Educativas Especificas, y dentro de este grupo
hay 3 subgrupos:
-
Alumnado extranjero.
-
Alumnado de altas capacidades.
-
Alumnado con necesidad educativa especial.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales: “Aquel que requiera, por un período de su
escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de una discapacidad o de un trastorno grave de
la conducta”.
